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，简单收拾了下。踏上了前往北京的列车。他回到了北京的家中，见到了久违的妈妈。妈妈看到他风尘仆仆的样子，心疼不已，但更多的是对他的期望。
她把自己打听到的政策一五一十地说了出来，只要有单位接收，有稳定工作，有自己的住房，那一切就都不是问题。
鸿儒心里清楚，要想在北京立足，没有一份稳定的工作是不行的。他开始四处寻找工作机会。身为师范大学的毕业生，他本应有着不错的就业前景，但现实却给了他一记沉重的打击。
由于刚到北京，没有太多的社会关系和工作经验，加之当时就业市场的竞争异常激烈，他投递的简历如石沉大海，杳无音信。
他想着不当老师了，在学校做个后勤也好，就试着投简历，也是不行，问了原因说现在这边老师得要教师资格证书，没有证书不能当老师了。进不了学校。鸿儒就计划考个证书。
在求职无果的情况下，先找一份工作干着，鸿儒只能先从最底层的打工做起。他先是石景山游乐场附近在一家餐馆找到了一份服务员的临时工作。每天端盘子、擦桌子、招呼客人，忙得团团转。
餐馆的环境嘈杂，油烟味重，常常让他感到疲惫不堪。而且工资微薄。
后来，他又尝试过在建筑五棵松附件工地做小工，搬运砖头、搅拌水泥、搭建脚手架等。这份工作不仅辛苦，而且危险系数高。
肩膀被沉重的重物压得生疼；寒风刺骨的冬天，双手冻得通红，却仍要不停地工作。工地上灰尘漫天，常常弄得他满身满脸都是灰，回到住处时，连眼睛都睁不开。
经历过打工生活的种种磨难和困苦之后，鸿儒心中对于讲台的那一丝恐惧与敬畏仿佛已经消失得无影无踪。
每一次扛起那沉甸甸的脚手架，他都能感受到自己身体里涌动着一股强大的力量。这股力量支撑着他奋力地攀爬，一步步登上架子的最高点。
站在高处，鸿儒俯瞰着下方熙熙攘攘的长安街。街道上车水马龙，行人如织。
那些身着华丽服饰、举止优雅大方的人们从他眼前走过，他们或是谈笑风生，或是行色匆匆。而在这群人中，有那么几张熟悉的面孔格外引人注目——那是他曾经的同窗好友们。
看着昔日的伙伴们如今个个意气风发、风采照人，鸿儒不禁回想起自己也曾拥有过那样无忧无虑的校园时光。
那时的他们怀揣着梦想，憧憬着未来，对世界充满了好奇与期待。
然而，命运却将他们带向了不同的道路。如今，他只能以这样一种方式远远地望着他们，心中涌起一阵复杂的情感。
他下定决心去参加教师资格考试。
每到夜晚，当其他人沉浸在梦乡时，鸿儒却坐在昏暗的灯光下，埋头苦读。他要学习的科目很多，包括教育学、心理学、语文、数学等，每一科都需要投入大量的时间和精力。
学习的过程中，鸿儒遇到了很多困难。有些知识他怎么也理解不了，有些题目怎么也做不出来，让他感到沮丧和挫败。
但他没有放弃，而是坚持下来。每当遇到难题时，他就放下面子向同学请教，或者到白石桥路上的图书馆查资料，直到弄懂为止。
为了更方便学习，他试着在图书馆附近找工作。图书馆附近没有临时工岗位，他就跑到民族大学打听，有天找工作看到有个人写着家教二个字。
他好奇地询问这是做什么工作的，举牌子的人微笑着解释道，家教啊，就是为他人孩子辅导功课的辛勤园丁。鸿儒在一旁静静地观察着，期待着是否有人会前来询问。
果不其然，下班时间一到，便有人上前询问，询问那位举牌的老师所擅长的专业，是否有丰富的经验，是否能够上门辅导。那位老师自信地回答道：“我擅长数学。”
家长皱了皱眉，说道：“我想找擅长语文的。我家孩子写作文总是不得要领。”
看样子双方的需求并不契合，家长正准备转身离去，鸿儒赶忙走上前去，毛遂自荐道：“我的作文水平还不错，我是师范毕业的，可以先试讲一下。”
这位家长看着鸿儒，眼中流露出满意的神色，随即邀请鸿儒一同回家。
就这样，鸿儒跟着家长来到了魏公村的一座四合院里进入四合院后，鸿儒看到院子里种满了各种花草，充满生机。
孩子就在自己房间的书桌前等着。鸿儒深吸一口气，家长拿来了凳子让鸿儒坐下。
鸿儒在看到孩子最近写的文章后，发现确实存在一些问题，如跑题、语言平淡、字数不足等。为了帮助孩子提升写作水平，他决定从作文的基本步骤入手，引导孩子掌握写作技巧。
鸿儒先用提问的方式问孩子：“写作文先做什么？”孩子回答说先立题，给作文起名字。
鸿儒接着问：“名字是按同学一样的好，还是不一样的好？”孩子思索了下，回答说不一样的好。
鸿儒对孩子的回答表示认可，说：“你说得很好，不一样的题目更能吸引老师的注意。
比如大家题目都写‘老师，一般会写‘我的老师‘我的数学老师，那如果你写《他让我懂得了感恩记我的老师郭老师》，那评分老师是不是能加分？”孩子眼睛一亮，回答说会加分。
鸿儒进一步解释道：“题目是文章的‘眼睛，一个好的题目能够激发读者的阅读兴趣，让老师在众多作文中一眼就注意到你的文章。
独特的题目不仅能够吸引眼球，还能为文章定下基调，让老师对你的作文充满期待。”
鸿儒继续提问：“立完题之后，下一步做什么？”孩子有些迟疑，不太确定。
鸿儒耐心地讲解：“下一步是审题。审题非常关键，它决定了你整篇文章的方向和内容。
你需要仔细阅读作文题目和要求，弄清楚题目中的关键词和限制条件。
比如题目要求写人，你就要确定写谁，是亲人、老师还是朋友；要求写事，就要明确是写一件什么事，是快乐的、悲伤的还是难忘的。”
鸿儒举例说明：“比如题目是‘难忘的一天，你就要思考这一天发生了什么让你难忘的事情，是考试取得了好成绩，还是参加了一次有意义的活动。
只有精准把握题目要求，才能避免跑题，写出符合要求的作文。”
鸿儒再次提问：“审完题之后，接下来要做什么？”孩子回答说要写内容。
鸿儒说：“对，接下来是选材。
选材要贴近生活，选择自己熟悉和感兴趣的内容。
你可以从自己的经历中挖掘素材，比如家庭生活、校园生活、社会见闻等。
同时，素材要有深度，能够体现文章的主题和思想。”
鸿儒打比方道：“就像《他让我懂得了感恩记我的老师郭老师》，
一、选材方向可以
可以按一下几点
1.
校园生活中的点滴
课堂上的互动：回忆郭老师在课堂上与你的一次特别互动。
比如，当你在课堂上回答问题时紧张得声音发抖，郭老师用温柔的眼神鼓励你，耐心地等待你把话说完，并给予你肯定和赞赏。
这个细节可以展现郭老师对学生的关爱与支持，让你感受到老师的鼓励是自己进步的动力源泉，从而懂得感恩老师的悉心教导。
课间的关怀：描述一次课间，你在教室里感到身体不适，郭老师发现后，立刻来到你身边，轻声询问你的状况，帮你倒杯热水，还联系家长带你去看医生。
这个场景凸显了郭老师对学生的无私关怀，让你体会到老师就像自己的亲人一样，时刻关心着自己的健康与成长，激发了你对老师的感激之情。
2.
家庭生活中的影响
与家长的沟通：讲述郭老师主动与你的家长沟通，帮助解决你在学习或生活中的难题。
例如，当你因为爸爸出差情绪低落，影响学习时，郭老师及时与你的家长交流，了解情况后，给予你更多的关心和心理疏导，让你感受到来自老师和家庭的温暖，明白在困境中，有老师和家人的支持，自己并不孤单，从而学会感恩身边给予帮助的每一个人。
家庭教育的指导：描述郭老师给你的家长提供家庭教育建议，助力你成长的经历。
如郭老师建议家长多陪伴你阅读，培养你的阅读兴趣和习惯。在老师的指导下，家长陪你一起阅读，不仅增进了亲子关系，也让你在阅读中开阔视野、丰富知识，懂得感恩老师的智慧引领。
3.
社会见闻中的启发
社会实践的指导：回忆一次社会实践活动，郭老师带领你们去敬老院慰问老人。在活动中，郭老师不仅组织大家为老人表演节目，还引导你们与老人聊天、倾听他们的人生故事。
通过这次活动，你学会了关爱和尊重老人，体会到帮助他人带来的快乐，也懂得感恩老师给予的这次宝贵的社会实践机会，让你在实践中成长。
社会问题的讨论：讲述郭老师在课堂上引导你们关注社会问题，如环保、公益等。例如，老师组织大家讨论如何减少塑料污染，你积极参与讨论并提出自己的建议。
这个过程让你意识到个人对社会的责任，也明白老师在引导你们成为有社会责任感的公民，心怀感恩。
二、选材要求
是不是可以这样
：
1.
贴近生活
选择自己亲身经历的、发生在日常生活中的真实事件作为素材。这些事件可以是与老师直接相关的，也可以是老师间接影响你的，但都应是你熟悉和感兴趣的内容。如校园里的学习生活、家庭中的亲子互动、社会实践活动中的所见所闻等，这些贴近生活的素材更容易引起读者的共鸣，也更能真实地展现郭老师对你的影响。
2.
有深度
素材不仅要讲述事件的表面现象，还要深入挖掘事件背后的意义和价值，体现文章的主题和思想。
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